Bonomo

Non possiamo comprendere il multilinguismo presente in una comunità come quella marocchina e i problemi legati alle tematiche linguistiche di quel popolo se ignoriamo le vie attraverso cui questo popolo si è formato, come si è amalgamato e mescolato con altre etnie e altre culture, per poi, finalmente, formare una nazione vera e propria e una lingua.

"Mi occupo di diritto dell'ambiente e sostenibilità, amo camminare, e mi sono innamorato della Via degli Dei. Mi piace avere con i "miei" studenti un rapporto aperto, informale e diretto. E farli sudare, letteralmente. Ho progettato un corso universitario diverso, per trasmettere qualcosa di altrettanto diverso. E per condividere sei giorni di vita con dodici studenti, esplorando luoghi, incontrando e conoscendo persone e discutendo di diritto. Questo libro cerca di raccontare, spiegare, esprimere. Ma, soprattutto, è una dichiarazione, e un invito." (l'autore)

Il testo offre materiali didattici basati sulla rappresentazione grafica della frase secondo il modello sperimentato nella Bottega di Italiano Linguail modello rappresentabile con rettangolo e ovali, sperimentato nella Bottega di Italiano Lingua, e spiegazioni inedite di fatti grammaticali della didattica tradizionale. Ogni lezione propone una "Nota per l'insegnante", che spiega le ragioni didattiche e teoriche dell'unità; "Osservazione e spiegazione in classe" con i diversi passaggi della spiegazione, gli esempi e le grafizzazioni su cui ragionare con gli alunni; "Attività" che suggeriscono il lavoro da proporre in classe e a casa.

Nota dell'autore. «Ciò che conta per me non è essere un bravo poeta. La vocazione, la vita come vocazione, è la più grande poesia. La mia attività poetica è dunque funzionale e subordinata a scoprire il mistero celato nell'amore a me stesso e agli altri. Questa raccolta di 86 poesie inedite, selezionate tra la mia produzione che va dal 2012 al 2019 (qui proposte in ordine temporale capovolto), non si enuclea attorno a una suggestione tematica. La sua cifra è quella di essere un percorso tra le persone e le cose della mia vita (famiglia, amici, casa, lavoro, società, città, campagna, mare, canzoni, ecc..), sempre o quasi sempre riconducibile idealmente a due versi di una delle mie primissime poesie "Io, dominato da te / spalancato istante", (Con l'ignoto). Il verso che dà il titolo alla raccolta quasi ne fosse la sceneggiatura, "Nella terra dell'apparente niente", è tratto dalla poesia "Il mio canto libero" (2017).» P.L.

Insegnamento e valutazione appartengono allo stesso insieme per cui l’insegnante è costretto a scegliere se essere docente a servizio degli interessi dell’alunno o funzionario, a beneficio del sistema. In altri termini, “In classe sono oppure io funziono?” Questo è il problema! Con la sua risposta, l’insegnante potrà verificare o meno la necessità e la fecondità della valutazione. Potrà farne esperienza o meno nella quotidianità, come miglioramento, spinta e sostegno alla riflessione critica, risorsa, esercizio del giudizio, dimensione dell’imparare e del comunicare. Potrà… se smaschera il “doppio”, di cui parla Reboul da 40 anni, anche nelle sue versioni “buoniste”. Se vive l’esperienza del riconoscere e attribuire valore a ciò che si fa, si dice ed accade in aula. E s’impegna a liberare la valutazione dalle ambizioni ingiustificate, dalle riduzioni dell’alunno e/o della disciplina, dal feticismo della misura e del voto, totem che monopolizza l’attenzione e l’interesse di tutti gli attori di valutazione (docenti, genitori, studenti), in particolare di questi ultimi, immersi in contesti di ansia e di competizione dannosi.

Il testo offre materiali didattici basati sulla rappresentazione grafica della frase rappresentabile con rettangolo e ovali. Ogni lezione propone una "Nota per l'insegnate", che spiega le ragioni didattiche e teoriche dell'unità. Questa prima parte comincia dalla frase come struttura unitaria per arrivare via via alle parti del discorso e alle funzioni logiche della frase.

Negli ultimi anni sempre più attenzione viene posta su quella parte del linguaggio definita pragmatica, intendendo con questo termine l'insieme di regole e conoscenze che ci permettono di relazionarci e rapportarci adeguatamente in base ai diversi contesti e interlocutori. Affinché la comunicazione fra parlanti avvenga, infatti, non è sufficiente che gli interlocutori siano in possesso di aspetti della lingua come fonetica, fonologia, morfologia e sintassi, ma è necessario che i partecipanti allo scambio comunicativo condividano conoscenze implicite che permettano di gestire adeguatamente fenomeni linguistici come metafore e modi di dire, l'ambiguità di parole o enunciati, l'ironia e, in generale, tutti quei casi in cui il parlante intende dire qualcosa di diverso da ciò che realmente dice. Le discipline che si occupano dello studio del linguaggio umano (Linguistica, Neuropsicologia del linguaggio, Antropologia) considerano il sistema linguistico scomponibile in vari componenti, indipendenti l'uno dall'altro ma allo stesso tempo interagenti fra di loro, quali: fonologia, morfologia, sintassi, semantica, lessicologia, linguistica testuale e pragmatica.