LED Edizioni Universitarie

Più che un libro, questo testo è uno strumento di «dialogo didattico», una sorta di eserciziario aperto alla creatività dello studente. Dopo l’esposizione teorica della necessità di progettare case che rispondano non solo ai bisogni fisici dell’uomo, ma anche e soprattutto ai bisogni psichici, si afferma la necessità di creare alloggi, case rigeneranti, in cui l’uomo ritrovi se stesso e l’entusiasmo, la forza e la serenità per affrontare ogni giorno le proprie responsabilità. Sono poi riportate alcune «storie» scritte dagli studenti del corso di Arredamento e architettura degli interni I (a.a. 1995-96) in base a una traccia data. Queste storie collegano sempre stati d’animo e personaggi, situazioni e spazi abitativi, problemi esistenziali e soluzioni d’architettura di interni che contribuiscono a risolverli. Sulla scorta di questi esempi si chiede allo studente (o al lettore) di riempire le pagine bianche – indicate con la dizione «work pages» – con proprie annotazioni, riflessioni, disegni, fotografie, schizzi d’ambiente, progetti di spazi, arredi e oggetti, citazioni, soluzioni abitative idonee ai personaggi delle storie. L’uso didattico di questo testo prevede che il docente ritiri periodicamente l’«eserciziario» e apponga le proprie annotazioni agli scritti e ai disegni, alle domande degli studenti, alle loro libere espressioni. Si dovrebbe creare così un percorso di proposte e risposte, annotazioni e colorazioni, suggerimenti e giudizi, fino a formare un «volume illustrato a quattro mani» che a fine anno sarà comunque restituito allo studente, come un «diario di bordo» della navigazione di un anno...

All'interno di un approccio alla comunicazione considerata come gioco sociale primario il volume raccoglie alcuni contributi per l'analisi psicologica del processo comunicativo. Vengono anzitutto proposti due modelli esplicativi generali: il modello ostensivo-inferenziale di Sperber e Wilson e quello della comunicazione come gioco intenzionale e atto morale di Anolli e Ciceri. Viene quindi affrontato il tema del rapporto fra pensiero e comunicazione filtrato attraverso la distinzione fra "concetto" e "significato" grazie a significativi contributi di Rosch, Nelson, Rastier. La terza sezione è dedicata al problema dell'intenzionalità della comunicazione in relazione alla progettualità e alla pianificazione.