Edisud Salerno

Il rapporto tra ecologia e storia resta ancora oggi controverso, anche se le problematiche ambientali impongono agli storici una sempre crescente consapevolezza che ne scardini ingiustificati pregiudizi e sia capace di riflettersi sulla natura stessa degli studi e delle ricerche. In questo senso, la visione olistica, propria dell'ecologismo, basata sullo studio delle interazioni e dei nessi tra le varie parti di un territorio, e, dunque, in un'ottica sistemica, è una percezione metodologica che incoraggia una lettura dei fatti storici che ponga sullo stesso piano le ragioni dell'uomo e quelle della natura.

Il presente volume - articolato in tre parti e collettaneo di undici saggi scritti da nove autori - nasce dall'interesse di ricerca e riflessione, maturato da autori e curatori, intorno alla "quaestio" sulle politiche sociali e l'identità professionale. Dall'assistente sociale all'assistente sociale specialista - figure professionali cui principalmente si rivolge l'intento poietico del volume - dal dirigente del non - profit al socio di cooperativa, dall'operatore al consulente: questi i lettori a cui si rivolge lo sforzo degli autori che, con vivida lucidità, hanno tracciato un percorso di studio ed analisi dei punti nevralgici e delle più significative questioni, da tempo o da pochi anni, in via di definizione nell'articolato e complesso spaccato delle politiche e dei servizi sociali.

"Maria Proja de Santis non parte dal dato puramente artistico, ma ci mostra come suoni, profumi e colori, permeino ad ogni passo la nostra esistenza, creando quella foresta di simboli fra loro collegati dei quali parla Baudelaire nel suo sonetto Correspondances.[...] Suoni, profumi e colori, ancorché privi dì parole e immagini precise, e quindi di concetti semantici, non sono meno decisivi e pregnanti per la scoperta e l'interpretazione del mondo che ci circonda, e per l'indirizzo che cerchiamo di dare alla nostra vita.[...] Le tre sezioni nelle quali sono suddivisi i pensieri dell'autrice, risultano in apparenza allineate e giustapposte, piuttosto che collegate sintagmaticamente secondo un preciso criterio di continuità. Ciò farebbe quasi pensare a un dipinto a macchie o a un brano musicale con tre parti separate da tratti cadenzali piuttosto netti. In realtà, un'impalpabile corrente sotterranea di pensieri e di immagini rende il tutto saldamente unito e coerente." (Bruno Gallotta)

Indice. Introduzione; Il nodo dell'apprendimento; Apprendimento e autopoiesi; Non-linearità; L'approccio biologico: semiosi mentale e cognizione; Gioco e cultura nei processi di apprendimento; L'apprendimento di risposta: la cognizione; Apprendimento di risposta e artefatti cognitivi; L'approccio teorico all'apprendimento profondo; Cogitare e computare: tra rappresentazioni e narrazioni; I contenuti formali dell'apprendimento; L'insegnamento: stili di razionalità; Bibliografia.

"Il dialetto sta velocemente inaridendosi sulla bocca delle nove generazioni. Questo ineluttabile processo, da un trentennio, ha preso un'accelerata repentina al punto che nel volgere di poco il dialetto si trasformerà in un banale italiano regionale. Di questa "evoluzione-involuzione" sono pienamente tangibili i prodromi...."

Questo volume si apre con un ampio racconto del viaggio - negli anni - del romanzo più famoso di Stefano D'Arrigo, della sua altalenante fortuna fra lettori e studiosi, delle sue repentine scomparse e dei suoi ritorni non meno improvvisi.

Il testo è suddiviso in due sezioni: nella prima vengono presentati alcuni saggi di approfondimento 'teorico' intorno al nesso proposto; nella seconda vengono presentati i risultati statistici di una ricerca 'empirica' che, letti e interpretati alla luce dell'ipotesi proposta, possano attivare un innovativo e capillare progetto educativo di prevenzione dei sempre più gravi episodi di violenza connessi al tifo; un progetto da attuarsi nei vari luoghi di aggregazione sportiva, anche in una prospettiva di 'lifelong learning'.

I contenuti del presente testo riguardano l'organizzazione e il funzionamento dell'istituzione scolastica inquadrati attraverso un'ottica funzionale a dare concrete risposte a quanti (docenti, figure del sistema, dirigenti e funzionari dell'amministrazione scolastica) si pongono interrogativi in ordine a quali strumenti operativi possano essere meglio adoperati per rendere un servizio di qualità agli alunni e alle loro famiglie. L'impostazione metodologica inverte la prassi più tradizionale e consolidata: non dalla teoria alla pratica, ma viceversa. Ciò perché si è convinti che dalla tangibilità dei processi attivati e dei supporti adottati sia più facile risalire alle ragioni di fondo (teorico-epistemilogiche e normative) che ne suffragano e ne legittimano l'impostazione, la configurazione, la messa in opera e la validazione.