Erickson

Questo libro nasce dalla necessità sempre più sentita di sostenere i bambini e le bambine nello sviluppo della loro autostima fin dall’infanzia. Dopo una parte teorica con spunti metodologici per la scuola dell’infanzia e primaria, il lavoro proposto è costituito dalla lettura della fiaba allegata Ada, una tartaruga speciale e dallo svolgimento di una serie di attività psicoeducative a essa collegate. Per migliorare l’autostima è importante apprendere presto un insieme di strategie e di comportamenti da attuare in modo sinergico. Con indicazioni semplici e chiare, il percorso invita i più piccoli e le più piccole a: scoprire altre prospettive da cui guardare se stessi/e; mettersi alla prova; monitorare i propri progressi; individuare i pensieri negativi e trasformarli in pensieri positivi di auto-incoraggiamento; essere più gentili nei propri confronti. La storia illustrata della tartaruga Ada — in una versione estesa e in una versione facilitata — consente di sperimentare l’efficacia delle strategie proposte: la vecchia tartaruga «fifona» inizia a sviluppare gradualmente una maggiore fiducia in se stessa affrontando rischi e pericoli e riuscendo alla fine a scoprire e a valorizzare i propri talenti. L’opera può essere utilizzata in ambito clinico, scolastico, ma anche in un contesto familiare. Nelle Risorse online sono presenti materiali aggiuntivi.

Ada, una vecchia tartaruga sola, presa in giro dalle altre tartarughe perché «fifona», viene incaricata di una missione pericolosa. Inizialmente rifiuta perché non si sente adeguata: non immagina minimamente di avere delle abilità e dei talenti, perché nessuno glieli ha mai fatti notare e perché non è mai uscita dal suo ambiente. Ha finito per credere di non valere nulla e si è ritirata a una vita solitaria. Sarà Clara, la lucciola che guida la tartaruga nella missione, insieme a Saggiopiedi e a tutti gli altri personaggi che incontrerà nel viaggio, ad aiutare Ada a scoprire le proprie qualità e a essere finalmente orgogliosa di se stessa. Una storia dolcissima di riscatto e consapevolezza di sé. La storia è presentata in una doppia versione: una versione estesa, per i bambini e le bambine della scuola primaria, e una versione semplificata (da leggere capovolgendo il libro), per i bambini e le bambine della scuola dell’infanzia o con difficoltà. "Ada, una tartaruga speciale" è l’albo illustrato da utilizzare nel programma didattico proposto nel volume Potenziare l’autostima nella scuola dell’infanzia e primaria.

Età di lettura: da 5 anni.

L’ABC delle mie emozioni 8-13 propone un programma efficace e consolidato per supportare alunni e alunne della scuola primaria e secondaria di primo grado nella gestione delle proprie emozioni attraverso tecniche di riabilitazione cognitiva ispirate alla Terapia Razionale Emotiva Comportamentale (REBT). La web app presenta attività interattive che utilizzano stratagemmi tipici della gamification per coinvolgere bambini e bambine e per far acquisire loro la consapevolezza delle emozioni e dei meccanismi mentali che vi sono sottesi, fornendo spesso dei preziosi consigli per affrontare nel modo più adeguato tipiche situazioni di difficoltà. Uno strumento indispensabile per insegnare, in modo piacevole e stimolante, le tecniche di ristrutturazione cognitiva che consentono di gestire adeguatamente le proprie emozioni, minimizzare l’effetto di stati d’animo spiacevoli e nocivi, favorendo allo stesso tempo l’esperienza, l’espressione e il mantenimento di emozioni positive.

L’approccio didattico basato sulla narrazione consente di sviluppare un forte senso di inclusione e appartenenza e di stimolare l’apprendimento significativo. 100 letture in stampato maiuscolo utilizza la narrazione per attivare un percorso di sviluppo della capacità di lettura e comprensione del testo legato alle emozioni, a prescindere dall’età e dalle personali abilità di lettura. La web app ha lo scopo di divertire attraverso un percorso di condivisione delle emozioni, nonché di accompagnare al raggiungimento di obiettivi didattici importanti per l’apprendimento. A tal fine, propone 100 racconti strutturati in cinque livelli (storie di 50, 75, 100, 150 e 200 parole), ognuno dei quali presenta venti racconti accompagnati da esercizi a difficoltà crescente. Inoltre, la progressione della difficoltà e la conquista di brevetti di lettura alla fine di ogni sezione forniscono la consapevolezza dei progressi fatti. Il percorso proposto è rivolto a tutti i bambini e bambine della scuola primaria, in particolare ad alunni e alunne con Dislessia e/o altri Disturbi Specifici dell’Apprendimento.

"Comprensione e Produzione Verbale 1" nasce come strumento per potenziare le abilità di comprensione, espressione e ascolto in bambine e bambini, tra i 4 e i 7, anni che presentano deficit specifici di comprensione verbale o deficit cognitivi, difficoltà espressivo-linguistiche o scarsa capacità d’ascolto; può essere un efficace percorso anche per allenare le capacità attentive, la rielaborazione e la riflessione personale. La web app propone 22 audio storie di difficoltà crescente, associate ad attività di comprensione del testo volte a stimolare il ragionamento e la verbalizzazione. Per un maggior coinvolgimento motivazionale, le proposte sono caratterizzate da elementi tipici della gamification quali missioni da completare, avatar da personalizzare, elementi sbloccabili e l’acquisizione di un attestato finale. L’utilizzo di immagini, dello stampato maiuscolo e minuscolo, la vicinanza delle storie all’esperienza quotidiana e la flessibilità dei contenuti offrono a logopedisti, insegnanti, educatori e genitori materiale per creare interventi operativi individualizzati ed efficaci.

Il test TDM_CC nasce dall'esigenza di disporre di una prova narrativa che permetta di identificare le specifiche abilità cognitive, comunicative e sociali che possono risultare deficitarie nell'autismo e in particolare: la capacità di rappresentarsi pensieri, emozioni e desideri e di riconoscerli in altre persone; la capacità di cogliere e integrare informazioni, attraverso indici visivi e linguistici, così da poter interpretare eventi o situazioni; la capacità di categorizzare e selezionare gli elementi rilevanti all'interno di un contesto. La somministrazione del test TDM-CC prevede la narrazione di una storia intervallata da 17 domande cui è richiesto di rispondere in maniera libera; alle domande si affiancano di volta in volta dei disegni, proposti nelle tavole allegate al volume, che permettono di visualizzare alcuni momenti della storia con informazioni che aiutano a interpretare il racconto. La prova, da somministrare individualmente, permette di individuare specifiche compromissioni dei precursori della teoria della mente, della meta rappresentazione di stati mentali, fornendo un approfondimento del quadro clinico ed elementi precisi per l'impostazione di interventi mirati.

Bambini e bambine percepiscono le emozioni in modo più forte rispetto agli adulti, sia esse felicità o tristezza, dolore e disperazione. La potenza delle emozioni non deve spaventarci: la sensibilità dei più piccoli non dovrebbe essere difesa e protetta, quanto più educata e allenata per fare in modo che bambini e bambine siano in grado di comprendere e affrontare le emozioni che provano. L’autrice, Elisabetta Maùti, propone in questo colorato e divertente libro-gioco una serie di percorsi differenti che i bambini e le bambine devono scegliere per proseguire la storia che stanno leggendo, passando così da un’emozione all’altra. In compagnia di Bruno, Chiara, la nonna Ginetta e il simpatico cane Blu, i piccoli riconoscono che ognuno prova emozioni diverse ed è giusto esprimerle per sentirsi meglio. In questo libro il ruolo dell’adulto è fondamentale, perché guida il bambino o la bambina nella comprensione delle emozioni, cercando di capire il motivo per cui di fronte ad un bivio un’emozione piace o infastidisce. Età di lettura: da 6 anni.

Quali strumenti possono guidare la stesura corretta e coerente di un testo? Questo volume, al pari di quello per la scuola primaria, propone il metodo della scrittura del testo in 9 strategiche mosse per gli alunni e le alunne della scuola secondaria di primo grado. Tali mosse — 3 per «categoria» — sono: mosse per la pianificazione, mosse per la stesura, mosse per la revisione. I saperi di scrittura non si imparano per enunciazione di regole, ma si costruiscono con la pratica illuminata da riflessione: richiedono cioè apprendimento. Con riferimento agli studi di tipo cognitivista, sociocostruttivista e alla motivazione allo scrivere, i 6 percorsi contengono indicazioni metodologiche e molti materiali per allestire contesti laboratoriali sulle diverse tipologie di scrittura: narrativa, descrittiva, argomentativa ed espositiva. Le attività didattiche sono modulabili secondo un curricolo verticale e offrono alla classe un apprendimento graduale per l’autoregolazione dei processi di scrittura. Nella parte finale sono presenti 3 laboratori costruiti su questo modello e collegati allo sviluppo delle abilità di studio, con carattere di progetto multidisciplinare.

Progettato nel solco della Didattica Universale, il volume propone unità di lavoro sviluppate per soddisfare le esigenze didattiche e gli stili di apprendimento dell’intera classe. Si parte da una storia coinvolgente, all’interno della quale alunni e alunne entrano da protagonisti, diventano abili solutori, trovano e utilizzano il loro canale apprenditivo preferenziale e il materiale a loro più adatto. In ogni capitolo, oltre a sperimentare specifici concetti e argomenti logico-matematici, si dà la possibilità di concentrare l’attenzione su alcuni elementi ritenuti essenziali per un apprendimento significativo. L’idea alla base di questa scelta è quella di dare molteplici opportunità, sia agli insegnanti sia agli alunni, di conoscere, sperimentare e far proprie, capitolo dopo capitolo, abilità e competenze preziose per il proprio percorso di insegnamento-apprendimento. Il volume si articola in 4 capitoli, uno per ogni viaggio di Gulliver: Nel Regno di Lilliput (problemi, numeri interi e decimali, area, perimetro e circonferenza, analisi dei dati) Un viaggio a Brobdingnag (problemi e pensiero divergente, frazioni, stime e approssimazioni, analisi dei dati) Un viaggio a Laputa (problemi, sviluppi geometrici, equivalenze tra sistemi di misurazione, analisi dei dati) Nel paese degli Houyhnhnm (problemi, cifra e numero, strategie di calcolo, misure, analisi dei dati). Il progetto si completa con la proposta di 3 compiti di realtà che consentono a ciascun alunno e alunna l’attivazione cognitiva degli apprendimenti sperimentati e la loro trasformazione in competenze.

Raccontare la storia dell’umanità è raccontare anche, e soprattutto, di migrazioni, che, come un filo rosso, accompagnano l’evoluzione umana: migrazioni dei primi Sapiens dall’Africa in tutto il resto del pianeta, migrazioni dall’Europa alle Americhe, migrazioni dall’oriente all’occidente e viceversa. Ogni spostamento, ogni migrazione, ha una storia e porta con sé cambiamenti, mutamenti e arricchimenti culturali. Il volume, nato dall’esperienza dall’ONG italiana CISP (Comitato Internazionale per lo Sviluppo dei Popoli) e dal progetto europeo Get up and goals!, integra all’interno dei tradizionali programmi scolastici 12 percorsi che uniscono storia ed educazione alla cittadinanza. Ogni percorso è introdotto da una scheda che contestualizza l’attività, fornisce al docente degli spunti di approfondimento sulla tematica affrontata e la spiegazione dello svolgimento delle singole attività che compongono il percorso, oltre a numerose schede da distribuire alla classe e a materiali in formato digitale nelle Risorse online. Il volume guida le classi della scuola secondaria di primo grado attraverso una riflessione tematica strutturata in sei passaggi: analisi delle conoscenze pregresse, letture di brani, analisi di carte geostoriche e immagini, laboratori, compiti di realtà e riflessione finale. Privilegiando uno sguardo non tradizionale sulla storia dell’umanità, il libro approfondisce in modo nuovo e originale alcuni passaggi cardine (gli scambi culturali tra civiltà lontane, i cambiamenti climatici, le rivoluzioni tecnologiche, ecc.), focalizzandosi sui grandi movimenti migratori, volontari e forzati, che hanno punteggiato il cammino dell’uomo e della donna nei secoli.