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L'approccio pedagogico all'invecchiamento è il fulcro di questa monografia nella quale si è voluto delineare una chiara definizione delle coordinate che giustificano e fondano il lavoro di un educatore nell'invecchiamento. A partire da un'evidenza demografica e sociologica che esprime la necessità di uno sguardo pedagogico alla terza età e non solo medico-sanitario, si definiscono, poi, gli assunti che supportano e giustificano la possibilità di educare nella terza età: la neuroplasticità celebrale...

L’interesse per don Milani, che va oltre quello dovuto per il centenario della sua nascita, si è spesso caratterizzato per la tendenza a idealizzarne la figura e a riprodurne, talvolta sotto forma di slogan, le idee. Lorenzo Milani è stato invece un uomo di rottura, assai scomodo, poiché per seguirlo è necessario scomodarsi, uscire dalle zone di comfort. Un prete anomalo, crocevia di contraddittorietà: ribelle ma estremamente obbediente, eterodosso ma profondamente illuminato, rivoluzionario ma assertore dei valori umani più autentici. Letto alla luce di queste antinomie, che sono poi anche quelle del nostro tempo, si definisce e comprende anche meglio l’interesse di don Milani per l’educazione, per l’istruzione e la formazione. Interesse che autori e autrici del presente volume, rivolto non soltanto agli addetti ai lavori, hanno voluto ulteriormente indagare a partire da alcune parole chiave scelte per interconnettere il pensiero di don Milani con le questioni che animano l’attuale dibattito in ambito pedagogico e didattico...

Per ricordare i cento anni dalla nascita di Andrea Zanzotto, e i dieci dalla sua scomparsa, a Siena poetesse e poeti hanno testimoniato la ricezione, le risonanze della sua poesia nella poesia degli ultimi 50 anni. Interventi di Daniela Attanasio, Alberto Bertoni, Silvia Bre, Franco Buffoni, Andrea Cortellessa, Maurizio Cucchi, Stefano Dal Bianco, Umberto Fiori, Alessandro Fo, Vivian Lamarque, Rosaria Lo Russo, Gian Mario Villalta, Guido Mazzoni, Giancarlo Pontiggia, Antonio Prete, Fabio Pusterla, Antonio Riccardi, Enrico Testa, Lello Voce.

Che cosa è la valutazione di impatto? Con quali metodi può essere condotta? Come progettare disegni di valutazione di impatto tenendo conto degli elementi di complessità che contraddistinguono le situazioni socio-educative? Muovendo da tali interrogativi il presente volume rende conto di un percorso di ricerca su un tema quanto mai attuale: quello della valutazione di impatto. Tale forma di valutazione, oggi sempre più richiesta e praticata, riporta all’attenzione una questione di fondamentale importanza per quanti finanziano, progettano o operano nei contesti educativi e formativi: comprendere “se, come e perché” le risorse investite generino gli impatti auspicati. Rendere disponibili evidenze su tali meccanismi permette infatti di soddisfare non solo un interesse conoscitivo, ma anche di porre le basi per trasformare e migliorare i contesti nei quali la valutazione è praticata. Con l’obiettivo di comprendere cosa sia la valutazione di impatto e come possa essere condotta, nella prima parte del volume l’attenzione è posta sulla disamina delle questioni concettuali e metodologiche.

Cosa significa partecipare ad un progetto di Service Learning per gli studenti che frequentano l'Università? Come organizzare e coordinare le attività di SL? Il volume affronta queste tematiche a partire dall'esperienza maturata all'interno delle attività di SL del Corso di Laurea Magistrale di Scienze della Formazione Primaria dell'Università degli Studi di Palermo. L'intenzione? Quella di dotare docenti e studenti di coordinate teoriche e di strumenti pratici che possano favorire spunti di riflessione in una logica di costante ridefinizione. Il SL rappresenta l'occasione in cui conoscenza ed esperienza si intrecciano permettendo di indagare il rapporto tra sapere teorico e sapere pratico, rapporto che da sempre caratterizza il lavoro educativo nei diversi contesti, così come il percorso formativo e professionale all'Università...

Con l’assumere il punto di vista sistemico-relazionale (in riferimento al criterio della ricerca) e la prospettiva dell’antropologia personalistica (in riferimento al criterio interpretativo), Claudia Spina indaga tre aree di interesse: alcune questioni cardine relative alla dimensione epistemologica della pedagogia; la diade pedagogia-cambiamento, foriera di un nuovo quadro epistemologico in continuo divenire; il rapporto pedagogia-educabilità umana, proprio della scienza pedagogica. Il percorso euristico-ermeneutico condotto in questo volume approfondisce la componente teoretica della riflessione pedagogica, il nesso esistente con la prassi educativa (epistemologia prasseologica) e il lessico pedagogico, inerente all’oggetto di studio identificativo e fondativo della pedagogia, quale scienza dell’istruzione, dell’educazione e della formazione. Alla luce della complessità sistemica e dei cambiamenti antropologici riscontrabili nella contemporaneità...

Questo volume tascabile riassume, le motivazioni per leggere a scuola ad alta voce in qualsiasi grado, sintetizza gli effetti dell'esposizione alla lettura dimostrati dalle ricerche basate sulle evidenze e propone un metodo specifico, la "lettura ad alta voce condivisa" richiamandone i fondamenti. Completano il volume una serie di risorse formative, informative e metodologiche alle quali accedere gratuitamente.