Stamen

Una significativa esemplificazione del ruolo internazionale e fondante svolto, nelle società ad alta densità multietnica, dal mediatore linguistico e dalle sue pratiche di intervento culturale. Uno sguardo lucido sull'importanza dei laboratori teatrali di riabilitazione psicosociale allestiti dal CIR (Consiglio Italiano per i Rifugiati) in funzione di reinserimento, cura e tutela dei sopravvissuti a tortura.

Una grammatica inglese di riferimento, consultazione e studio, pronta a dare risposte chiare ed esaurienti sull'uso quotidiano della lingua per tutti i lettori che vogliono approfondire il linguaggio della globalizzazione, con esempi e spiegazioni ottenute dall'analisi di testi autentici in diversi settori che riflettono le più moderne esigenze della comunicazione.

La storiografia pedagogica ha collocato tradizionalmente gli aspetti educativi della filosofia di Kant all'interno della sua teoria morale. In questo libro si percorre invece una strada opposta: gli sbocchi più interessanti per un approccio innovativo, costruttivista e fenomenista, alla teoria dell'educazione proverrebbero dallo strato più denso e teoretico del pensiero kantiano, quale emerge dalla grandiosa indagine condotta nella «Critica della ragion pura». Il libro prova dunque a scorgere altre potenziali letture all'interno di quell'orizzonte concettuale inesauribile che è ancora, a distanza di oltre due secoli, il criticismo kantiano.

Una ricostruzione del rapporto tra Nietzsche e il mondo femminile. Attraverso le testimonianze degli amici, dei suoi testi più estremi, delle donne amate e dei frammenti tardi manipolati dalla sorella Elisabeth, emerge tutta la complessità, la drammaticità, ma anche la prospettiva femminista di un pensiero sulla donna a tutt'oggi imprescindibile - quanto spesso, in pari misura, intollerabile.

Le principali tappe normative che hanno definito la storia e l’impianto della scuolain Italia. Una sintesi dal 1848 alle disposizioni dell’Autonomia Scolastica.

Nella «Metafisica» di Aristotele, l'unione di «episteme» e «sophia» è esplicitamente teorizzata: Aristotele abbraccia l'idea che la «sophia», o «filosofia prima», sia una scienza («episteme») nella misura in cui verte sulle cause e sui principi, configurandosi essenzialmente come «aitiologia» (scienza delle cause). Ciò che la differenza e la pone su un diverso piano rispetto alle altre discipline teoretiche è che le cause e i principi che essa indaga sono «primi». L'analisi delle implicazioni e del significato di questa impostazione coinvolge e attraversa questo volume, che si pone come articolata e criticamente aggiornata rilettura di uno dei massimi capolavori del pensiero occidentale.

Una ricostruzione articolata e completa del pensiero di Eric Weil (1904-1977), filosofo tedesco di origine ebraica, allievo di Cassirer in Germania e Kojève in Francia, orginale e complesso erede della grande tradizione kantiano-hegeliana nel Novecento europeo.

Questo lavoro costituisce un punto di sintesi sui più recenti contributi in tema di esperienze dissociative, che riflettono il rinnovato interesse dei clinici e dei ricercatori per i fenomeni caratterizzati da alterazione della normale funzione integrativa dell'identità, della memoria e della coscienza.

Una didattica dei Beni culturali deve essere posta al centro di una triangolazione che riguarda gli oggetti del patrimonio culturale, il processo di apprendimento dei soggetti in formazione, le strategie e le tipologie di insegnamento. Essa è strettamente collegata alle istituzioni che tutelano, studiano e valorizzano i Beni culturali, ma anche ai saperi che si occupano del patrimonio con le loro epistemologie metodologie. Il ruolo di mediazione culturale della didattica è visto qui in un'ottica sistemica, alimentandosi dei saperi relativi alle didattiche, alla personalità dei discenti e alla comunicazione testuale e multimediale. Lo scopo è infatti quello di determinare la trasposizione di un sapere esperto in un sapere scolastico: si tratta di costruire la conoscenza a misura dei destinatari, delle loro preconoscenze e delle loro competenze, rendendo percorribile l'itinerario d'indagine ai discenti, spingendoli a condividere il significato e la tematizzazione, a cogliere gli elementi costitutivi dei singoli oggetti e dei materiali selezionati, in un'ottica di interazione tra le informazioni prodotte.