Guerra Edizioni

In questo numero: Cosimo Scaglioso, Il diritto all'istruzione tra Stato e Regioni; Ruben Benatti, Alcune tipologie di errori nell'italiano scritto di apprendenti di madrelingua serba; Maria Graziella Megna, Il progetto Penelope del Comune di Lecco: strumenti educativi per l'accoglienza di donne d'altrove; Una nota e un ricordo. 1. Un importante seminario di studi Don Milani. Continuità di una presenza. 2. Scoppola/Ardirò; Recensioni.

L'autrice canta una storia di relazioni, eterne ed aleatorie, tra due aree ontologiche del reale: natura e umanità. Filo conduttore della raccolta poetica è il raccontare i "margini" del mondo, dell'esistenza umana, idonei a condannare uomini e donne, nel loro comune destino di dolore, ad una condizione di liminalità jaspersiana.

Il Premio, giunto al suo ventesimo compleanno, conferma la ricchezza dei componimenti premiati, in cui "La poesia cammina nella realtà di una società moderna caratterizzata da brutti eventi [...], ma anche in cieli di sogno e in paesaggi di natura dove si possono ascoltare magiche musiche e note di speranza. [...] Molti gesti ed eventi quotidiani vengono pennellati con originalità di stile e di parole che invitano il lettore a tuffarsi nelle acque del metaforico enigma poetico o del sentimento spontaneo, per scoprire altri colori e le proprie vibrazioni umane a cui non aveva pensato prima".

Il volume raccoglie saggi di docenti e ricercatori dell'Università per stranieri di Siena operanti nell'ambito della linguistica educativa. Le tre sezioni in cui si articola il volume (Aspetti sociolinguistici e pragmatici della comunicazione, Morfosintassi, Lessico) hanno come denominatore comune l'analisi del corpus ADIL2 e mirano ad offrire un saggio di possibili indirizzi di ricerca basati sui dati provenienti da corpora di apprendimento. Dopo una fase in cui gli studi acquisizionali si sono concentrati sulle tappe dell'apprendimento spontaneo, sembrano maturi i tempi per ritenere, alla luce dei risultati delle ricerche sull'acquisizione, indagini che prendano in considerazione le specificità dell'apprendimento guidato, sia per il suo intrinseco interesse linguistico, sia per le applicazioni didattiche che ne possono derivare.

Prendendo spunto dalle reali condizioni in cui si trovano oggi in Italia le classi multilingui e multietniche con forte presenza di alunni non italofoni, l'autore affronta le maggiori problematiche relative al funzionamento delle istituzioni scolastiche e agli interventi operati dai Dirigenti scolastici in regime di autonomia: informazione e comunicazione organizzativa, valutazione e integrazione, dispersione scolastica e successo formativo, riforma del Titolo V della Costituzione. Come, con quali mezzi, con quali procedure operano i dirigenti scolastici? Le risposte e le diverse proposte date dall'autore si basano sulla convinzione che la scuola è un'istituzione pubblica che deve garantire a tutti i cittadini un servizio di grande rilevanza sociale e democratica rispondendo alle diverse sfide, promuovendo una cultura del dialogo e dell'azione educativa in prospettiva interculturale, nel rispetto delle diversità. È un cammino appena iniziato nella scuola italiana per renderla inclusiva e solidale, pluralista e democratica e per portarla al livello delle scuole degli altri Paesi dell'U.E. con cui è sempre confrontata.

In questo numero: Marco De Biasio, L'insegnamento dell'italiano in Centro America: l'interculturalità al servizio del miglioramento della glottodidattica; Alessandra Giglio, Scrittori, cuochi e fotografi per un giorno: il project work nella didattica dell'italiano a stranieri; Maria Chiara Naldini, Il rapporto tra diffusione, l'accettabilità, la difficoltà e il senso di autoefficacia delle attività didattiche. L'importanza del senso di efficacia personale nello studio della lingua italiana come L.S. Una ricerca sul campo; Maria P. Rafalson, Per una lettura interculturale di alcuni proverbi italiani; Roberto Vitale, La lingua delle emozioni: la narrazione autobiografica e l'apprendimento dell'italiano; Recensioni.

La pratica traduttiva - in Italia chiamata mediazione linguistico-culturale incontra un interesse crescente nell'attuale società multiculturale e nasce dall'esigenza di due interlocutori di comprendersi e viene utilizzata in molti contesti organizzativi e istituzionali, come le trattative d'affari, la cooperazione internazionale, le negoziazioni politiche, i tribunali, gli ospedali, le scuole, i centri di accoglienza per migranti. La presenza del meditore come terzo partecipante che interviene nella conversazione dà luogo a dinamiche comunicative che investono i contenuti e i significati condivisi, la relazione tra i partecipanti, i ruoli nelle organizzazioni e nelle istituzioni, le "persone" e i loro bisogni, i contesti situazionali e le aspettative che possono evidenziare quando soggetti di diverse provenienze culturali entrano in contatto. Questo volume descrive alcune dinamiche e spiega in quali modi la comprensione tra gli interlocutori può essere prodotta nell'interazione mediata. Osservando il problema da prospettive socio-linguistiche diverse, il volume intende proporre una riflessione sulla complessità di questo tipo di interazione e sul delicato compito del mediatore.

Il volume, consigliato per adolescenti e adulti con competenze in italiano a partire dal livello B1, ripercorre tratti della storia culturale italiana attraverso documenti e testimonianze autentici. Può essere utilizzato come manuale per corsi di lingua e cultura italiana, come materiale propedeutico a corsi di letteratura e storia italiana o per autoapprendimento. Le unità sono costituite da testi e approfondimenti sui quali lo studente è portato a riflettere con procedure didattiche che stimolano ipotesi e interesse per gli aspetti linguistico-culturali e favoriscono il confronto interculturale. Il volume presenta un duplice approccio: quello cognitivo-induttivo fornito dalle Attività nelle quali è lo studente stesso che scopre l'Italia e gli italiani e quello tradizionale-informativo attraverso le letture della Revisione delle ipotesi elaborate nelle attività. Ciascuna delle cinque unità, ricche in immagini, contiene spiegazioni del lessico non di base, elementi di curiosità e rimandi ad altre unità. Chiude il volume un glossario (italiano-inglese) nel quale è riportato in elenco alfabetico il lessico spiegato nelle unità.

Il corso "Italiano: pronti, via!" è diviso in due volumi, corrispondenti ai livelli A1-A2 il primo e B1-C1 il secondo. Il volume presenta 8 percorsi formati da tre unità a loro volta divise in sei lezioni. Ogni lezione è un'unità di apprendimento della durata di un'ora e mezzo. Ogni unità contiene materiale per almeno 5 ore di lavoro. Ogni percorso forma un modulo autonomo che si conclude con un test. Alla fine del volume sono presenti una sezione grammaticale di riferimento e un'appendice con materiali (foto, testi, schede) da utilizzare in alcune lezioni.

Le Grammar notes, ideate come supporto ai testi Dimmi... e Praticamente dimmi... contengono schede di grammatica italiana di base (livelli A1/A2) spiegate in lingue inglese. Il volume è diviso in 7 unità didattiche parallele ai due testi ed è corredato da un glossario essenziale con traduzione in inglese.