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La presente pubblicazione raccoglie gli interventi delle Giornate di Studio in onore di Claudio Naranjo organizzate dal Dipartimento di Studi Umanistici dell’Università degli Studi di Napoli Federico II. Le due giornate seminariali, aperte a studenti, educatori, docenti, accademici e ricercatori hanno inteso, a partire dalla visione pedagogica di Claudio Naranjo, articolare riflessioni, proposte, teorie ed esperienze nel campo della pedagogia al fine di promuovere processi di consapevolezza critica e riflessiva nei confronti di un’educazione che risulta ancora profondamente influenzata dal patriarcato, rappresentando il mezzo di socializzazione attraverso il quale, come ci spiega Naranjo stesso, “una cultura malata si perpetua”. Con l’auspicio che questo rappresenti un contributo importante non solo per diffondere la visione educativa di un grande umanista – visione ancora poco conosciuta nei contesti italiani – ma che ci possa offrire uno spunto, in qualità di professionisti dell’educazione, per lavorare nel promuovere “persone complete in un mondo unificato...

La dispersione scolastica rappresenta una criticità educativa tra le più importanti in Italia, per gli effetti devastanti che produce dal punto di vista culturale, sociale e economico. La sua gestione è complessa perché questa criticità presenta diverse fenomenologie le cui cause sono sempre interconnesse tra di loro. Per tali motivazioni necessita di una progettualità di sistema e, più precisamente, di una risposta educativa intenzionalmente organizzata e organica, intesa come azione di sistema complessa, variegata, pluridirezionale e orientata al reintegro formativo, esistenziale e sociale del soggetto, al successo formativo e al benessere integrale di tutti, attraverso un coordinamento di competenze, ruoli e compiti distribuiti organicamente tra soggetti specializzati in grado di fornire un servizio educativo strutturato, equamente distribuito nel tempo e nello spazio (durante i tempi scolastici e durante i tempi identificati come “critici”)...

Il volume si pone come obiettivo quello di riflettere sul tema dell’Orientamento educativo e professionale. Le numerose opportunità promosse negli ultimi anni relative all’orientamento hanno dato la possibilità alla comunità scientifica di soffermare l’attenzione sulla ricerca e sulle pratiche di orientamento scolastico, universitario e professionale. A livello nazionale e internazionale l’orientamento è riconosciuto come una risorsa per l’accompagnamento in tutte le fasi della vita, per l’impatto sul progetto individuale, educativo e professionale di ogni persona. Un’attenzione sempre maggiore si sta dispiegando attorno alla complessa dinamica che mette in moto e che impone alla comunità scientifica di esplorare sempre nuove strade. Lo sviluppo di azioni orientative non richiede, infatti, solo di interrogarsi sui possibili metodi, strategie e approcci efficaci per l’Orientamento educativo e professionale, ma richiede di cercare risposte e opportunità anche rispetto alla formazione di chi si occupa di orientamento e alla valutazione, ricerca e innovazione attorno alle pratiche messe in atto, per promuovere lo sviluppo di azioni orientative efficaci. Il volume “Orientamento educativo e professionale: teorie, pratiche e ricerche” si propone di offrire una condivisione di approfondimenti tematici, buone prassi e modelli, come opportunità di riflessione e confronto con la comunità scientifica. Gli autori dei contributi raccolti sono: Massimiliano Costa (Università Ca’ Foscari Venezia), Daniela Dato (Università di Foggia), Fabrizio d’Aniello (Università di Macerata), Giuseppe Zago (Università di Padova), Alessandro Di Vita (Università di Palermo), Rosa Cera (Università di Foggia), Enza Manila Raimondo (Università di Enna “Kore”), Roberta Bonelli (Università di Padova), Miriam Bassi (Università di Foggia), Severo Cardone (Università di Foggia), Lorenza Da Re (Università di Padova), Paolo Bertuletti (Università di Bergamo), Stefano Bonometti (Università di Insubria), Marianna Capo (Università «Mediterranea» di Reggio Calabria), Paolo di Rienzo (Università di Roma Tre), Giovanni Serra (Università di Roma Tre), Ines Giunta (Università Ca’ Foscari Venezia).

Una riflessione sulla ricorrenza della guerra, della migrazione, dell'ospitalità, dell'incontro con l'alterità e sulla necessità di progettare nuovi orizzonti esistenziali. Nelle pagine di questo libro, prendendo spunto dalle testimonianze raccolte intervistando uomini, donne e ragazzi fuggiti dalla guerra in Ucraina, si è voluta restituire la pregnanza di condizioni esistenziali che trascendono la condizione dei profughi ucraini e i punti di vista di mediatori, psicologi e educatori, arrivando a toccare i nodi più profondi della complessità dell'umano. Siamo fragili e forti, cerchiamo certezze ma incontriamo cambiamenti, pensiamo di amarci e repentinamente ci odiamo, molto spesso siamo goffi nel dare e ricevere aiuto, eppure dialoghiamo. Siamo vivi e dialoghiamo. Finché non cominciano a cadere le bombe, e la guerra si impone...

Se, come ci ricorda la filosofia, non è possibile pensare alla realtà indipendentemente dal linguaggio, e se le parole non sono strumenti ma le condizioni stesse per poter pensare, allora, all’interno della relazione triadica tra pensiero, linguaggio e realtà, la parola può considerarsi sia rappresentativa dell’idea che convoglia sia fautrice della sua stessa creazione. In tale ottica, il volume analizza il lessico usato nei testi normativi, amministrativi e giurisprudenziali italiani, dal 1923 ad oggi, allo scopo di intravedere, nella connessione tra i vari significati evidenziati, una trama di senso, un alfabeto comune in grado di restituire un frammento della cultura – anche pedagogica – in cui essi erano inseriti. Considerata non solo per il reverbero semantico in grado di generare all’interno dell’universo concettuale della contemporaneità, la parola viene quindi ad assumere la valenza di uno scrigno in grado di contenere, dentro di sé, scenari volti sia ad elementi di significati passati, sia ad aspettative rivolte al futuro...

Nel 2021 un gruppo di ricercatori dell’area di Pedagogia dell’Istituto Universitario Salesiano di Venezia, in collaborazione con AVIS Veneto ed il centro di produzione teatrale La Piccionaia, ha deciso di intraprendere una ricerca qualitativa sul tema dei desideri di bambini e ragazzi del Veneto. L’idea è partita dall’interesse scientifico ed educativo per il panorama immaginario espresso dalle giovani generazioni, per i suoi modelli di riferimento, la sua dimensione simbolica, la sua capacità di dare forma ad un’idea di futuro. Il gruppo di lavoro si è chiesto in che modo l’esperienza vissuta a seguito della pandemia Covid-19 e delle misure di contenimento relative avesse inciso sul panorama di desideri dei giovani dagli 8 ai 18 anni, nella prospettiva di un ripensamento della progettazione educativa. Per costruire la ricerca si è partiti dal lavoro dell’Osservatorio dell’Immaginario del 1997 e dal sua documentazione curata da Mafra Gagliardi, sviluppando un progetto di ricerca che permettesse una sorta di comparazione a 25 anni di distanza...

Il libro, già pubblicato da Routledge nel 2021, contiene quattro conversazioni di Bauman con Portera (docente di intercultura all'Università di Verona) che erano state recuperate da Mazzeo, amico e coautore di Bauman, dopo la sua morte per l'originalità che le caratterizzava e che erano state pubblicate in inglese con una sua lunga introduzione. Il volume esce ora tradotto, con una cospicua postfazione da Mazzeo, per offrire anche ai lettori italiani la lettura di Bauman del problema cardinale del nostro tempo: imparare a vivere in un mondo globalizzato in cui etnie e culture si mescolano nonostante tutti i muri e le chiusure possibili, e in cui l'unica opzione feconda è quella di mantenere il nostro senso di appartenenza, che ci radica nella mostra identità organaria, aprendoci al tempo stesso alle identità diverse che si interfacciano con noi tutti i giorni e che sono fonte inesauribile di scoperta e arricchimento.

Questo libro raccoglie e illustra la scoperta e la storia dell'approccio dialogico che ha rivoluzionato la psichiatria e la psicoterapia. Nato in Finlandia quarant'anni fa da Jaakko Seikkula, che era allora un giovane psicoterapeuta sistemico, ha mostrato come il dialogo possa essere utilissimo ai pazienti e come possa addirittura risolvere una psicosi se viene utilizzato al suo esordio. Il passo che mancava, rispetto alle psicoterapie basate sulla parola, era duplice: per un verso rinunciare al ruolo di "Altro con la maiuscola" che sa in anticipo che cosa si debba cambiare per far funzionare di nuovo la persona in difficoltà (come se fosse un ingranaggio), per un altro verso creare non solo con l'ascolto e la parola ma con tutto il proprio corpo, presente e pulsante, una sintonizzazione che consente al paziente, magari per la prima volta nella sua vita, di percepire chiaramente che un'altra persona è presente per lui e che è disposta ad esprimersi con la sua lingua, seguendolo finanche nel delirio. L'approccio dialogico è stato oggetto di ricerche anche ventennali le quali hanno dimostrato che è più potente di tutti gli altri approcci (che spesso sono "solo" metodi) psicoterapeutici, ed è adottato, oltreché in Finlandia e in Italia, in oltre trenta Paesi del mondo. Trova sempre maggiore applicazione nelle scuole e nei contesti lavorativi.

Il testo affronta il tema della valutazione scolastica, riferendosi alle specificità dei diversi ordini di scuola, dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di secondo grado. Lo scopo degli autori è fornire un quadro quanto più esaustivo possibile della valutazione e dei suoi valori nella definizione dei contesti formali di istruzione. Occorre promuovere nei docenti, e nei futuri docenti, una cultura della valutazione che riconosca l’atto valutativo come una risorsa per il funzionamento del sistema scuola nel suo complesso. La docimologia, che nella sua prima definizione elaborata da Henri Piéron, era “la scienza che ha per oggetto lo studio sistematico degli esami, dei sistemi di votazione e del comportamento di esaminati ed esaminatori”, nel tempo...

Viviamo in un tempo di stagnazione esistenziale. Laddove il futuro appariva luminoso ai nostri genitori, a noi e ancor più ai nostri figli si staglia su uno sfondo di desolazione, incertezza, paura. Finanche le relazioni intime ne risentono e si sbriciolano, é frequente che ci si trovi in un momento di stasi o di smottamento e si provi il desiderio di una vita piena, di un nuovo inizio. Ecco allora che le pratiche dialogiche, e in particolare l'approccio "Second Life" di Marianna Jajac, ci offrono la possibilità di riconfigurare la nostra vita a partire da noi stessi e dalle nostre relazioni, percorrendo una sorta di U che ci permette di riconoscere e abbandonare gli schemi disfunzionali del passato, scendere a esplorare le nostre potenzialità inespresse, lasciare andare i detriti del posto in cui ci eravamo incagliati, i nostri "punti ciechi", per poi risalire connettendoci alla sorgente del nuovo che più emergere, conferendo un significato pregnante alle nostre vite.

Può essere utile il counseling scolastico? Come si potrebbe mettere in pratica? Il presente volume offre un esempio di buone pratiche per dimostrare che il counseling può rientrare a pieno titolo nel sistema scuola e nelle competenze metodologiche e didattiche del docente, offrendo un valore aggiunto nella formazione dei giovani cittadini del domani. Il sinolo mente-cuore-corpo può essere considerato il cardine della formazione della persona al fine di agevolare la crescita e la consapevolezza di sé, per creare relazioni e legami solidi, base di una comunità solidale, democratica, partecipativa e, soprattutto, sana.

Quaderno di lavoro. IX convegno biennale sull'orientamento. Narrativa.