Educazione

Gli studenti di un istituto superiore catanese leggono don Milani (Lettera a una professoressa) e si stupiscono della sua attualità: i problemi che affliggevano la scuola del 1969 sono ancora i loro, e a questi se ne sono aggiunti di moderni – il rapporto con i social network, gli effetti della pandemia sulla loro adolescenza e l’assoluta mancanza di tempo per fare qualcosa di diverso dallo studio. Ne discutono con la giornalista Patrizia Maltese, e quel che viene fuori dai loro monologhi è una richiesta d’aiuto; la scuola divora ogni aspetto della loro vita: prosciuga il tempo per la lettura, per il cinema, per lo sport, e in cambio non lascia neanche la prospettiva di un lavoro. Appena maggiorenni, l’unica speranza che li accomuna è la stessa di tutti i siciliani da secoli: emigrare.

«Si potrebbe dire che l'educatore nel consegnare la propria proposta educativa – che egli deve saper incarnare e testimoniare prima ancora che dire – fa differenze di persone. Il dono di una medesima mappa di significati, di un medesimo ideale di umanità, va rinnovato dinanzi alle diverse individualità essenziali degli educandi: ogni nome proprio, in quanto unico, merita un dono specifico e unico. E merita altresì di essere chiamato all'appello, pro-vocato, ossia chiamato a rispondere nel suo modo peculiare in prima persona e, così, a diventare attore e autore della propria vita. Infatti, a differenza di quanto accade in una meccanica trasmissione, nel vivente dare in consegna, si consegna anche un compito: l'educatore chiede a chi riceve questo dono di personalizzarlo, facendolo vivere a suo modo». Con i contributi di: Leonardo Acone, Fabio Alba, Monica Amadini, Marinella Attinà, Massimo Baldacci, Rita Baldi, Antonio Bellingreri, Giuseppe Bertagna, Francesco Bossio, Amelia Broccoli, Elsa M. Bruni, Daniele Bruzzone, Livia Cadei, Michele Cagol, Rosaria Caldarone, Giorgio Chiosso, Mino Conte, Giorgia Coppola, Michele Corsi, Cosimo Costa, Costanza Croce, Antonia Cunti, Giuseppina D'Addelfio, Paola Dal Toso, Francesca Dello Preite, Paola Dusi, Giuseppe Elia, Maurizio Fabbri, Vanna Iori, Salvatore La Rosa, Gioacchino Lavanco, Francesco Magni, Pierluigi Malavasi, Paolina Mulè, Giuseppe Nicolaci, Riccardo Pagano, Luigi Pati, Francesca Pedone, Rosa Piazza, Simonetta Polenghi, Agostino Portera, Andrea Potestio, Raniero Regni, Maria Grazia Riva, Pier Cesare Rivoltella, Livia Romano, Rosa Grazia Romano, Valeria Rossini, Antonia Rubini, Leonardo Samonà, Giuseppe Savagnone, Evelina Scaglia, Vincenzo Schirripa, Luciano Sesta, Enza Sidoti, Domenico Simeone, Claudia Spina, Massimiliano Stramaglia, Marcello Tempesta, Pierpaolo Triani, Francesco Viola, Maria Vinciguerra, Giuseppe Zago, Giuseppe Zanniello.

Speech Sound Disorders è il primo volume italiano che offre una visione scientifica completa, aggiornata e multidisciplinare sui disturbi fonetico-fonologici e sulla disprassia verbale evolutiva. Nato come Relazione Ufficiale del 55° Congresso Nazionale della Società Italiana di Foniatria e Logopedia (SIFEL), raccoglie i contributi di oltre cinquanta autori e autrici tra docenti universitari, medici, terapisti/e, logopedisti/e, ricercatori, ricercatrici e professionisti/e italiani/e e stranieri/e. Il testo affronta, con profondità e chiarezza, tutti gli aspetti legati allo sviluppo tipico dell’eloquio e alle dimensioni cliniche delle difficoltà di pronuncia nei bambini e nelle bambine: eziologia, classificazioni, implicazioni genetiche, valutazione e diagnosi, strategie di trattamento e qualità della vita. Particolare attenzione è dedicata alle sfide dei contesti multilingui e alla necessità di approcci differenziati per popolazioni linguisticamente diverse. Una sezione importante del volume è riservata al ruolo fondamentale della rete educativa e sanitaria: famiglie, pediatri, insegnanti, terapisti e terapiste della neuropsicomotricità. Le difficoltà di pronuncia e la ridotta intelligibilità, infatti, sono tra le principali motivazioni di invio al consulto logopedico o foniatrico. Il testo è arricchito da risorse online — casi clinici, materiali informativi, testimonianze e contenuti divulgativi — e rappresenta uno strumento di riferimento pratico e teorico per tutti i professionisti e le professioniste coinvolte nello sviluppo comunicativo dei bambini e delle bambine, con l’obiettivo di migliorare la diagnosi precoce, la presa in carico e l'efficacia degli interventi.

La formazione universitaria sta attraversando una trasformazione profonda, sospinta dall'ibridazione tra presenza e distanza, dall'espansione dell'accesso agli studi e dall'uso pervasivo delle tecnologie digitali. In questo scenario, il tutor online emerge come elemento cruciale dell'università contemporanea: mediatore didattico, facilitatore relazionale, guida motivazionale e garante dell'inclusione. Il volume offre una riflessione articolata e contemporanea su questa figura, imprescindibile per la qualità dell'apprendimento a distanza. A partire da un'analisi storica e pedagogica dell'e-learning, il testo esplora le competenze, le funzioni e le responsabilità del tutor, delineando un profilo professionale complesso e in continua evoluzione. Attraverso contributi di docenti e ricercatori, vengono presentati modelli teorici, evidenze di ricerca e buone pratiche che mostrano come il tutoraggio online abbia un impatto positivo sulla motivazione, sul benessere e sulla riuscita accademica degli studenti. Ampio spazio è dedicato alle tecnologie emergenti - dall'intelligenza artificiale alla gamification - e al loro intreccio con le dimensioni affettive, cognitive e organizzative del lavoro educativo. Il volume propone, inoltre, strumenti per valutare la qualità del tutoraggio ed evidenze empiriche tratte dall'esperienza dell'Università Telematica Pegaso, delineando un modello istituzionale di e-tutoring orientato all'equità, alla partecipazione e al miglioramento continuo. Un testo di riferimento per ricercatori, docenti, tutor e professionisti della formazione che intendono comprendere e valorizzare il ruolo chiave della mediazione umana nei nuovi ecosistemi digitali dell'università del futuro.

È possibile fare scuola cattolica oggi? Quali sono i principali modelli culturali che plasmano il pensiero contemporaneo, portandolo inesorabilmente lontano dai criteri di un sapere genuinamente cristiano? Il saggio affronta tali questioni e prova a delineare una strategia capace di proporre un percorso di studi che custodisca le virtù e la fecondità dello sguardo sapienziale del cattolicesimo, senza rinunciare al rigore di una ricerca conforme agli standard della comunità scientifica. Appoggiandosi al pensiero di Giustino, senza trascurare l'importanza di mantenere aperto un dialogo fecondo e vero con la modernità, l'autore ci guida nella costruzione di un programma culturale per una scuola pensata anche a maggiore gloria di Dio.

"Noi anfibi" non è soltanto un libro, ma una mappa interiore: un invito gentile alla navigazione, un varco aperto tra pensiero e mare. Attingendo a un'esperienza educativa concreta, coltivata per decenni sulla soglia tra terra e acqua, Mauro Pandimiglio propone un autentico rovesciamento di prospettiva. Siamo tutti anfibi: esseri che portano inscritte nel corpo le tracce della nostra origine acquatica e che continuano a vivere su un misterioso Pianeta fatto, in prevalenza, d'acqua. Questo libro si immerge nella memoria filogenetica e nell'ambivalenza umana, riconoscendo nella spiaggia un vero e proprio laboratorio dell'esistenza. Il mare, qui, diventa maestro e alleato, luogo di riconnessione e di cura. L'autore affronta con sensibilità temi complessi come la violenza, il trauma - o "trau-mare" - e il conflitto generazionale, sostenendo che educare non significa addestrare, ma camminare insieme. Riscoprire la nostra natura anfibia è un atto di coraggio e di libertà. Imparare a lasciarsi cullare dalle onde, senza irrigidirsi per paura di affogare, è forse la via più semplice - e più vera - per tornare a sentirsi vivi.

Frazioni da favola è un progetto pensato per insegnanti della scuola primaria, pedagogisti e specialisti della didattica, che propone un metodo innovativo per affrontare le difficoltà legate all’apprendimento delle frazioni: la narrAzione. Questo approccio integra il modello CPA – Concrete, Pictorial, Abstract – che guida gli alunni in un percorso graduale: dalla manipolazione di oggetti concreti, alla rappresentazione visiva, fino alla piena astrazione simbolica. La narrAzione, intrecciata a questo processo, si rivela uno strumento didattico potente per introdurre e chiarire concetti matematici complessi in modo coinvolgente e accessibile. Tra i principali contenuti trattati troviamo: frazioni, numeri decimali, percentuali unità frazionarie frazioni equiestese frazioni complementari frazioni equivalenti. Attraverso audiofiabe, articolate in sei unità tematiche, e strumenti interattivi a uso libero, la web app propone attività mirate di preparazione, esercizio e consolidamento dei concetti appresi.

La scrittura è un processo: gli scrittori pensano sulla pagina, scoprono che cosa vogliono dire, giocano e pasticciano con le parole. Insegnare attraverso una serie di collaudate strategie «come scrivere» non significa correggere un particolare elaborato, ma offrire ad alunni e alunne strumenti e conoscenze per lavorare sia su quel testo, sia su quelli futuri. Le strategie aiutano a rendere visibile, chiaro e accessibile ciò che gli scrittori più esperti fanno in modo naturale, automatico e senza sforzo consapevole. Questo volume raccoglie oltre 300 strategie, articolate in 10 capitoli, dedicati al raggiungimento di specifici obiettivi: dal coinvolgimento nel compito di scrittura alla revisione grammaticale, dalla raccolta e definizione delle idee alla loro organizzazione, dalla scelta delle parole alla scrittura collaborativa. Offre agli insegnanti la possibilità di scegliere tra strategie di difficoltà crescente, da adattare in base alla tipologia di testo e al livello di competenza della classe (dall’ultimo anno della scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di primo grado). Per ogni strategia si trovano istruzioni, suggerimenti e schemi esemplificativi per supportare alunne e alunni a esercitarsi e ad applicare quanto appreso con sempre maggiore autonomia.

María Zambrano, filosofa spagnola nota per il suo pensiero poetico e visionario, ha dedicato parte della sua vita all’esplorazione dell’insegnamento come fenomeno filosofico. Negli anni Sessanta, la sua riflessione sull’educazione si è tradotta in una serie di scritti che rivelano il profondo legame tra insegnamento e vocazione. Per Zambrano, l’insegnamento non è una semplice occupazione, ma una confessione pubblica che coinvolge l’intera persona dell’insegnante, capace di trasformarsi nel dialogo con gli studenti e nel pensiero stesso. Pensare in aula significa pensare in uno spazio vivo di dinamiche inattese e dove i margini di una lezione diventano occasioni privilegiate per nuove intuizioni. Attraverso una prosa che intreccia il pensare e il sentire, Zambrano coglie nell’insegnamento la sua dimensione di passione e di rigore. I suoi scritti sull’educazione disegnano un campo di ricerca che sfida le convenzioni e invita a riscoprire l’arte di insegnare.

Nel 1567 papa Pio V fondò il Collegio Ghislieri per giovani meritevoli e privi di mezzi, i quali volessero studiare all’Università di Pavia. Non poteva forse immaginare che, con eccezionale continuità, nel XXI secolo sarebbe stato ancora attivo come collegio universitario di merito. Tra Sette e Ottocento, col passaggio sotto il controllo della casa d’Austria, il Ghislieri divenne un’istituzione fortemente legata al potere politico, in cui formare la classe dirigente del futuro. L’analisi dei regolamenti, dei processi di selezione di alunni e personale, della vita interna ci restituiscono un vivace microcosmo riflettente, in cui poter osservare da vicino il cangiante intreccio tra politica e saperi, tra competenza e governo.

"Luoghi di crisi" e "Educazione ed esistenza" si collocano al centro dell’articolato quadro del pensiero di Antonio Erbetta – che ha preso corpo tra la fine degli anni Settanta e il primo decennio dei Duemila – non tanto per ragioni storiche, quanto per la loro crucialità euristica nella definizione della “pedagogia come critica della pedagogia” e dell’“educazione come esperienza vissuta dell’uomo in quanto cultura”. Fedele alla problematicità dell’esperienza, sia essa intellettuale o esistenziale, Erbetta ha tenuto ferma l’idea di coltivare, trasversalmente ai contesti e oltre gli specialismi, la radicalità della domanda sul senso dell’educare. Alimentata da riferimenti filosofici, storici, letterari, poetici, artistici, la concezione dell’educazione di Erbetta ha sempre intenzionalmente travalicato gli angusti confini disciplinari del pedagogico per restituire alla “vita che si fa forma” la sua libera pienezza. Riproporre oggi questi due testi riconsegna agli studiosi, agli educatori, ai pedagogisti e alle persone di cultura, una memoria e una prospettiva. La memoria di un approccio ai problemi dell’educazione che, in effetti, anticipa importanti traguardi, insieme alla prospettiva di un’ermeneutica dei processi pedagogici esplicitamente critica che, a ben vedere, a oggi non trova ancora corrispettivi, almeno in Italia. Prefazione di Elena Madrussan.